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Tag: competencias cívicas

  • La promoción de una ciudadanía democrática, crítica y comprometida y con conciencia global. Uno de los vectores del nuevo currículo de educación básica de Cataluña

    Por DEMOCRAT

    Con la implementación del nuevo currículo desde el Departament d’Educació de la Generalitat de Cataluña se han ido realizando varios videos con expertos explicando los seis vectores que deben ayudar al despliegue del nuevo curricular. Estos vectores son elementos de carácter transversal que se han de tener presentes como instrumento del modelo educativo para conseguir una sociedad más justa y democrática, cohesionada, inclusiva que contemple todas las personas y donde sea posible la igualdad de oportunidades y la igualdad real y efectiva.

    Una sociedad fundamentada en una ciudadanía crítica, activa y constructiva, que dé respuesta a las aspiraciones personales y colectivas, sostenible, digitalizada, más equitativa, más verde, más feminista, más cohesionada, sin desigualdades socioeconómicas y más democrático.

    El Departamento d’Educació colabora con el proyecto DEMOCRAT. A continuación, se presentan algunos videos relacionados con el vector de la promoción de una ciudadanía democrática, crítica y comprometida y con conciencia
    global. Este vector es esta estrechamente relacionado con DEMOCRAT.

    Indicar que en este post se indican los enlaces a la cuenta oficial de la Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya donde esta publicados. Recordar que aunque los videos están en catalán, hay la opción de poner subtítulos y seleccionar que estos estén en la lengua que se prefiera.

     

    Vector de ciutadania. Persones expertes i experiències de centre

    El video titulado “Vector de ciutadania. Persones expertes i experiències de centre” aborda la promoción de una ciudadanía democrática, crítica, comprometida y con conciencia global. A través de la participación de expertos y la presentación de experiencias en centros educativos, se comparten perspectivas que buscan desmantelar prejuicios y fomentar una sociedad más inclusiva y participativa.

    Puedes ver el video completo aquí:

    Vector de ciutadania. Persones expertes i experiències de centre

     

    El rol transformador de l’escola per crear una ciutadania crítica i activa

    El video titulado “El rol transformador de l’escola per crear una ciutadania crítica i activa” cuenta con la participación de Clara Massip, responsable de proyectos de Edualter, y Cécile Barbeito, investigadora de la Escuela de Cultura de Paz de la UAB. En esta charla, se aborda cómo la educación puede ser una herramienta poderosa para formar ciudadanos críticos y comprometidos. Se discuten estrategias y enfoques pedagógicos que promueven la participación activa de los estudiantes en la sociedad, resaltando la importancia de una educación que fomente el pensamiento crítico y la responsabilidad social.

    Puedes ver el video completo aquí:

    El rol transformador de l’escola per crear una ciutadania crítica i activa

     

    Ciutadania a l’aula. Una mirada des de les ciències socials

    El video titulado “Ciutadania a l’aula. Una mirada des de les ciències socials” presenta a Neus González Montfort, profesora de didáctica de las ciencias sociales de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB). En esta presentación, González Montfort ofrece una perspectiva desde las ciencias sociales sobre cómo abordar la ciudadanía en el aula, explorando metodologías y enfoques pedagógicos que promuevan una comprensión crítica y activa de la ciudadanía entre los estudiantes.

    Puedes ver el video completo aquí:

    Ciutadania a l’aula. Una mirada des de les ciències socials

  • La importancia de las asambleas escolares como herramienta para promover la democracia y el desarrollo afectivo

    Por Elia Romero [1]

    La educación no solo tiene la responsabilidad de transmitir conocimientos académicos, sino también de formar ciudadanos comprometidos y conscientes de su papel en la sociedad. Uno de los pilares fundamentales de una democracia sana es la participación activa y el respeto a la diversidad de opiniones. En este contexto, las asambleas escolares surgen como una estrategia educativa esencial para inculcar valores democráticos desde temprana edad, permitiendo a los estudiantes reflexionar, expresar sus ideas y aprender a convivir en comunidad. Cualquier conflicto es bueno para desarrollar emociones y, con el diálogo adecuado, proporciona herramientas para discutir y expresar los propios sentimientos. Creo que las asambleas ciudadanas son una herramienta poderosa porque permiten la expresión personal de las ideas.

    En la escuela, la celebración de una asamblea proporciona un tiempo de reflexión y expresión, donde se escuchan el diálogo y las contribuciones, y se comparten opiniones constructivas sobre ellas. Tener un momento diario para esto, ya sea al principio o al final del día, asegura que todos los estudiantes se sientan incluidos. No se puede hablar de democracia sin tener en cuenta a todos en el proceso, y en la educación, el aspecto emocional es clave para garantizar que los estudiantes sean receptivos al aprendizaje.

    En las etapas de educación infantil y primaria, los niños van experimentando y descubriendo su personalidad, explorando lo que les gusta y lo que no les gusta. Mientras desarrollan algo tan importante como su personalidad y emociones, el maestro debe ayudarlos a nombrar y verbalizar lo que está sucediendo. La familia también juega un papel clave. Pero, ¿vivimos en una democracia?

    Si enseñamos a los estudiantes a desarrollarse participando en las actividades del aula e inculcándoles valores cívicos, les enseñamos democracia participativa. De esta manera, desarrollan habilidades para vivir en sociedad, comunicarse de manera asertiva y respetar a los demás. Por lo tanto, tener una asamblea diaria de 30 minutos en las escuelas les permite crecer emocionalmente y participar en su entorno inmediato, que es el aula donde aprenden.

    Las asambleas escolares, especialmente en las primeras etapas de la educación, son mucho más que un espacio de diálogo: son una herramienta poderosa para promover el respeto, la inclusión y la participación activa. Al enseñar democracia desde la infancia, no solo contribuimos a formar futuros ciudadanos responsables, sino que también fomentamos un ambiente educativo donde las emociones, la comunicación asertiva y el respeto mutuo ocupan un lugar central. Incorporar una asamblea diaria en las aulas no solo beneficia el desarrollo individual de los estudiantes, sino que también fortalece los valores necesarios para construir una sociedad más justa y democrática.

     

     

    1-Elia Romero Salón és profesora de educación infantil, educación primaria y castellano

  • Diseño de Proyectos Piloto Locales: una piedra angular del proyecto Democrat

    Diseño de Proyectos Piloto Locales: una piedra angular del proyecto Democrat

    Introducción

    El diseño de proyectos piloto locales (LPP, por sus siglas en inglés), un resultado fundamental del proyecto Democrat, se centra en la creación de intervenciones educativas que fortalezcan las competencias cívicas democráticas. Estos proyectos piloto son cruciales, ya que tienen como objetivo empoderar a los estudiantes y educadores de seis países de la UE (Estonia, Finlandia, Alemania, Irlanda, Polonia y España) para que participen activamente en los procesos democráticos. En el marco más amplio de la educación para la democracia, estos proyectos piloto ofrecen soluciones prácticas y escalables para mejorar la educación cívica. Al incorporar prácticas democráticas en las escuelas, el resultado busca cerrar la brecha entre la teoría y la práctica, fomentando una nueva generación de ciudadanos democráticos responsables.

    Desarrollo e implementación de proyectos piloto locales

    Los LPP están diseñados para crear intervenciones educativas reales que promuevan la acción democrática. Cada país participante tiene la tarea de desarrollar varias intervenciones, adaptadas a las necesidades específicas de sus sistemas educativos. Los proyectos piloto involucran a una variedad de partes interesadas, incluidos maestros, estudiantes, padres, ONG y funcionarios públicos, para garantizar una amplia base de apoyo y perspectivas diversas.

    Los componentes clave del diseño de los LPP incluyen:

    • Redes específicas de cada país: cada proyecto piloto requiere el desarrollo de una red local, que reúna a las partes interesadas que colaborarán para diseñar e implementar las intervenciones.
    • Selección y desarrollo de intervenciones: los proyectos piloto se seleccionan en función de su relevancia para el contexto específico del país y las competencias descritas en el marco conceptual del proyecto Democrat. Estas competencias se centran en la ciudadanía democrática responsable, la participación solidaria, la deliberación, el juicio crítico y la resiliencia democrática.
    • Evaluación y ampliación: cada intervención se evalúa en función de su eficacia para desarrollar competencias cívicas, y los proyectos piloto exitosos están diseñados para poder ampliarse para su implementación en toda la UE.

    Competencias básicas y niveles educativos:

    Los proyectos piloto están dirigidos a estudiantes de entre 8 y 16 años, pero algunos proyectos piloto pueden extenderse a estudiantes más jóvenes o mayores, según las necesidades del país. Las intervenciones se enmarcan en torno a competencias democráticas clave:

    • Participación solidaria: alentar a los estudiantes a participar en procesos democráticos y abogar por la inclusión de grupos marginados.
    • Deliberación: desarrollar la capacidad de participar en un diálogo reflexivo y respetuoso sobre cuestiones políticas y sociales.
    • Juicio: cultivar habilidades de pensamiento crítico para evaluar la credibilidad de la información, en particular en la era digital.
    • Resiliencia democrática: desarrollar la capacidad de responder a los desafíos sin abandonar las normas y valores democráticos, especialmente en tiempos de crisis.

    Estas competencias son fundamentales para formar ciudadanos responsables que puedan desenvolverse y contribuir a los sistemas democráticos de manera eficaz. Los proyectos piloto fomentan enfoques educativos innovadores, como el aprendizaje en acción y los métodos creativos del sector cultural, incluidos el multimedia y el teatro.

    Marco de evaluación y valoración

    La evaluación desempeña un papel crucial en el éxito de los LPP. El proceso de evaluación es multifacético y se centra en:

    • Desarrollo de competencias de los estudiantes: los docentes evalúan el progreso de los estudiantes en el desarrollo de las competencias democráticas previstas. Las evaluaciones previas y posteriores a la intervención miden la eficacia de las intervenciones.
    • Eficacia de la intervención: los docentes y los equipos nacionales colaboran para evaluar el éxito general de la intervención, incluida su relevancia, métodos y recepción por parte de los estudiantes.
    • Reflexión de los docentes: los educadores también evalúan sus propias prácticas, identificando áreas para un mayor desarrollo y capacitación.

    Los resultados de estas evaluaciones alimentan un análisis más amplio, que ayuda a refinar las intervenciones y orientar los futuros esfuerzos de ampliación. Se recomiendan encarecidamente las evaluaciones basadas en grupos de control, que proporcionan información comparativa sobre el impacto de las intervenciones.

    Conclusión

    El diseño de proyectos piloto locales es una piedra angular del proyecto Democrat, que ofrece un enfoque estructurado para integrar la educación para la democracia en los distintos sistemas educativos de la UE. Al centrarse en competencias democráticas fundamentales, como la participación solidaria, el pensamiento crítico y la resiliencia, los LPP proporcionan un marco práctico para generar ciudadanos responsables. El proceso de evaluación y valoración integral garantiza que las intervenciones exitosas puedan adaptarse y ampliarse, reforzando los valores democráticos en toda Europa. A medida que avance el proyecto Democrat, estos proyectos piloto desempeñarán un papel fundamental a la hora de dar forma al futuro de la educación cívica y empoderar a la próxima generación de ciudadanos democráticos.

    ¿Quiere saber más? Consulte el documento 5.1